不知道大家有沒有發現，越來越多的孩子的生活被設置為“靜態”模式，大多時間，幾乎是被安排在安靜的環境、安靜的狀態下進行，孩子使用手的機會要比使用腳的機會多得多！

但是，學習真的是這樣的嗎？ 來自腦科學的研究證明，孩子的學習，應該是一項全身的運動。
皮亞杰以“感知運動階段”來描述兒童認知發展的初級階段，感覺運動協調構成了多種學習的基礎。
雖然這一階段在2歲后逐漸結束，在這之后，兒童的思維能力呈現出質的飛躍，但感覺運動經驗仍是構成認知的基礎，心理運算和它支持的智力成就都源于內化的動作，通俗來講，可以說，兒童的學習是一項全身運動。
一、運動不止動作發展本身

運動系統遍布全身，除了進行大肌肉運動的四肢和擅長精細運動的手及手指，語言的表達也有賴于頭部的舌頭運動。每一處的運動都在牽涉學習。
二、運動與學習的聯接是參與式體驗

動作與運動對個體早期心理發展的作用的相關研究給我們提供了許多證據，其中重要的啟示之一就是，動作與運功是個體得以與周圍的物質世界進行深入的互動，從而給個體帶來大量的經驗，正式基于這些經驗，兒童不斷構建自己的知識世界。
三、讓學習“動”起來需要環境的呼應
在為兒童創設的學習環境中，是否給運動提供了足夠的空間與機會？父母關心孩子的成長，是否得法呢？

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越來越多孩子的休閑娛樂時間被手機、ipad等屏幕占據，兒童生活初顯“靜態模式”。
我們不是要培養運動員，只是拒絕新一代“低頭族”。運動帶來的不止于健康和體能，還包括有效的學習。